德陽的名人很多，就挑八個(gè)在德陽立有雕像的古代名人推薦一下：,楊繪,楊繪年幼時(shí)才智過人，讀書一目五行，名傳西州,進(jìn)士及第后，通判荊南,以集賢校理為開封推官，處事一一解決，諸吏一天都辦不完的事，楊繪將近中午就辦得井井有條,仁宗很熱愛他的才能，準(zhǔn)備著越級(jí)提拔他，執(zhí)政的宰相總覺得他太年輕了，不想任用,楊繪竟是母老種種理由，請(qǐng)被調(diào)離離家較近的眉州一帶職務(wù)，只好被任命興元府,張浚,檢校少保定節(jié)度使,張浚，字德遠(yuǎn)，漢州綿竹人，宋朝名將,父張咸，元豐二年進(jìn)士，歷任州縣屬官；紹圣元年，舉賢良方正能諫諍科，授劍南西川節(jié)度判官廳公事,張浚政和八年中進(jìn)士，北宋末官至太
德陽的8大名人
德陽的名人很多，就挑八個(gè)在德陽立有雕像的古代名人推薦一下：
楊繪
楊繪年幼時(shí)才智過人，讀書一目五行，名傳西州。進(jìn)士及第后，通判荊南。以集賢校理為開封推官，處事一一解決，諸吏一天都辦不完的事，楊繪將近中午就辦得井井有條。仁宗很熱愛他的才能，準(zhǔn)備著越級(jí)提拔他，執(zhí)政的宰相總覺得他太年輕了，不想任用。楊繪竟是母老種種理由，請(qǐng)被調(diào)離離家較近的眉州一帶職務(wù)，只好被任命興元府。
張浚
檢校少保定節(jié)度使
張浚，字德遠(yuǎn)，漢州綿竹人，宋朝名將。父張咸，元豐二年進(jìn)士，歷任州縣屬官；紹圣元年，舉賢良方正能諫諍科，授劍南西川節(jié)度判官廳公事。張浚政和八年中進(jìn)士，北宋末官至太常寺主簿。建炎元年五月宋高宗登基為帝前夕，張浚自京師投奔南京（今商丘南），組織繼位儀式，任樞密院編修官。七月，給予下任右相黃潛善的賞識(shí)，擢升殿中侍御史。
高節(jié)
《三高合傳》傳世
高節(jié)，字公秉，號(hào)竹所。四川羅江縣人，一作綿州人。明世宗嘉靖十一年（1532）壬辰科林大欽榜進(jìn)士第三人。高節(jié)于正德年間鄉(xiāng)試中舉。嘉靖十一年（1532），高中探花后，授翰林編修。高節(jié)只能兄高簡、弟高第俱以文章飲譽(yù)，人號(hào)“三高”。嘉靖二十三年（1544），高節(jié)暫任會(huì)試同考官。
劉宇亮
革總督盧象
劉宇亮，字季龍，號(hào)蓬玄。綿竹人。萬歷四十七年進(jìn)士。屢遷吏部右侍郎。崇禎十年（1637）八月，擢禮部尚書，與傅冠、薛國觀同宰輔。宇亮篇幅短小，善擊劍。居翰林，常與家僮最后的角逐為樂。性不嗜學(xué)，館中篡修、直講、典試諸事，皆不得擅入與。座錢士升為之援，又力排同鄉(xiāng)王應(yīng)熊，張己聲譽(yù)，竟獲大用。明年六月，貞運(yùn)罷歸，遂暫代首輔。
符載
江陵趙宗儒記室
符載，又名苻載，字厚之，唐代文學(xué)家，武都（今四川綿竹縣西北）人，建中初（于公元780年），與楊衡、李群等隱居廬山，號(hào)“山中四友”。貞元五年（960年789年），李巽為江西仔細(xì)觀察使，薦其材，授奉禮郎，為南昌軍副使。后為四川節(jié)度使韋皋掌書記。韋皋卒，劉辟據(jù)蜀來犯，載亦在幕中。劉辟敗，載以曾勸劉行仁義，遂得免禍。
張穎
《題合江亭寄刺史鄒君》
張潁字敬夫，一字欽夫，又字樂齋，號(hào)南軒，世稱南軒先生，南宋漢州綿竹（今四川綿竹縣）人。南宋中興名相張浚之子，最著名理學(xué)家和教育家，湖湘學(xué)派集大成者。與朱熹、呂祖謙名聲顯赫，時(shí)稱“東南三賢”。官至右文殿修撰。著有《南軒集》。宏一見，知其大器，贊嘆道：“圣門一些人，吾道幸矣！”
秦宓
《春秋然否論》
秦宓，字子敕。廣漢綿竹（今四川德陽北）人。三國蜀漢時(shí)謀臣，善舌辯。早年歸劉璋，后降劉備。劉備伐吳前，秦宓上前勸阻，劉備勃然大怒，欲殺秦宓。因諸葛亮及時(shí)說情，才可以保住性命，僅被處斬，后被能量，拜左中郎將、長水校尉。吳蜀同盟后，孫權(quán)派張溫至成都回訪。酒宴高臺(tái)之上，秦宓與張溫舌戰(zhàn)，說得張溫啞口無言。后官至大司農(nóng)。
楊銳
《楊叔嶠文集》
楊銳（1857—1898），字叔嶠，四川綿竹人，戊戌六君子之一。1889年（光緒十五年）授內(nèi)閣中書，后晉為侍讀。曾入張之洞幕府，在北京職務(wù)期間每天都寫信向張之洞密報(bào)朝中動(dòng)態(tài)。中日甲午戰(zhàn)爭時(shí)，反對(duì)意見集精兵猛將大舉進(jìn)犯北援，誓死守衛(wèi)西沽。1895年參與率先發(fā)動(dòng)強(qiáng)學(xué)會(huì)。1898年春在京創(chuàng)立蜀學(xué)會(huì)，并辦蜀學(xué)堂，以張之洞的《勸學(xué)篇》為指南，兼習(xí)中學(xué)和西學(xué)。
（三）都江堰 ①我
1.中國歷史上最令人激動(dòng)的工程。（1）時(shí)間邈遠(yuǎn)（2）灌溉功能（3）濡養(yǎng)文明（4）伸延相隔（5）母親般的貢獻(xiàn)2.揭示主旨，總領(lǐng)全文。3.人類意志力的驕傲；從今天看歷史；自然古樸的風(fēng)貌，給人渾厚有力凝肅的感覺。4.（1）到現(xiàn)在為民眾氣體循環(huán)泊泊清流。（2）永久性地灌溉中華民族。（3）一直像半點(diǎn)所求的鄉(xiāng)間母親，只知貢獻(xiàn)。5.社會(huì)功用：長城，已是弛廢；都江堰，造福于千年。文明特點(diǎn)：長城突兀只在，是一種發(fā)僵的雕塑；都江堰細(xì)細(xì)沁透，是一種靈動(dòng)的生活，只知貢獻(xiàn)。6.反襯（差別襯托）的方法，當(dāng)然了長城的地位，極其運(yùn)用對(duì)比都江堰是中國歷史上最令人激動(dòng)的工程。7.D8.①李冰（李冰父子）②他們大都被都江堰的濡養(yǎng)，在四川做出貢獻(xiàn)的歷史名人，作者故此相關(guān)證明都江堰濡潤了中華文明。③略9.只要能環(huán)繞這句話展示，寫出真情實(shí)感，語言順暢即可。1.分析：解答第一問時(shí)，再一定要認(rèn)真的基礎(chǔ)上，判斷作者垂直距離評(píng)價(jià)的句子；第二問，則應(yīng)略寫③⑤兩個(gè)自然段，十成把握長城和都江堰相比較好的語句，用文中的關(guān)鍵詞接受概括都江堰令人激動(dòng)人心的表現(xiàn)。考點(diǎn)：考查學(xué)生查篩選信息的能力。點(diǎn)評(píng)：學(xué)生閱讀什么一篇文章也可以是另一個(gè)文段，應(yīng)具備什么篩選信息的能力，得出答案關(guān)鍵詞善加可以概括，這是寫人記事文章常再次出現(xiàn)的考題。2.分析：番外均是在虛空中第①段來寫，說明最振奮人心的原因。所以我第①自然段有著揭示出主旨，總領(lǐng)全文的作用。考點(diǎn)：考查文段或句子在全文中的作用。點(diǎn)評(píng)：文段或句子在文章結(jié)構(gòu)上一般是總領(lǐng)全文、過多下文、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、學(xué)習(xí)總結(jié)全文、交代時(shí)間主旨等作用，一定要加強(qiáng)全文的內(nèi)容，來具體看分析其作用。3.分析：第一問的題干句子是文段的首句，原因作者估計(jì)在后面提出，學(xué)生也很太容易答出。第二問、第三問是詞語品析，要在表述詞語原意的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文語境，也比較好太容易答出?？键c(diǎn)：考查學(xué)生對(duì)字詞在特定語境下所所蘊(yùn)含的的的意思的理解能力。點(diǎn)評(píng)：不同的詞語，在一定的語言環(huán)境下有著差別的意思，學(xué)生要認(rèn)真閱讀上下文，增強(qiáng)上下文的意思來解釋其新的含義，我平時(shí)應(yīng)增強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。4.分析：解答時(shí)應(yīng)仔細(xì)閱讀理解③⑤也段，抓住關(guān)鍵語句，誤摘文中的字詞，總結(jié)概括不出來。比如③肯定段中：“長城的社會(huì)功用早已廢馳，而它到現(xiàn)在為止還在為無數(shù)民眾營養(yǎng)液循環(huán)汩汩流出清流?！弊铌P(guān)鍵語句是：“到現(xiàn)在為止還在為無數(shù)民眾輸送汩汩流出清流”?？键c(diǎn)：考查學(xué)生對(duì)信息的篩選能力。點(diǎn)評(píng)：平時(shí)我們應(yīng)崇尚可以提高這方面的訓(xùn)練增強(qiáng)閱讀理解能力、篩選信息的能力和概括歸納的能力。5.分析：第③段要注意是長城和都江堰的社會(huì)功用對(duì)比，第⑤段比較多是文明特點(diǎn)對(duì)比，應(yīng)選取范圍或則語句，借助于文中關(guān)鍵詞略加概括。比如第⑤段中：“它的水流不像萬里長城現(xiàn)在這樣驀然在，反而細(xì)細(xì)沁透，氣勢如虹向前延伸，向前延伸的距離并要比長城短。長城的文明是一種發(fā)僵的雕塑”體現(xiàn)了長城的文明特點(diǎn)是：“突兀外來”、“僵滯的雕塑”?？键c(diǎn)：考查學(xué)生的歸納概括能力。點(diǎn)評(píng)：考查學(xué)生歸納概括能力的題型很多，需要學(xué)生在平時(shí)應(yīng)多閱讀多思，多對(duì)這些方面接受訓(xùn)練.6.分析：解答時(shí)應(yīng)比較明確，這里句子修辭襯托手法，目的突出主體，或顏色渲染主體，使之鮮明的形象，給人以深沉的感受。這里既那肯定了長城的地位，更好的主體形象了文章表現(xiàn)的主體——都江堰是歷史上中國歷史上最振奮人心的工程?？键c(diǎn)：考查學(xué)生襯手法的理解品析。點(diǎn)評(píng)：襯托出是指為了突出要注意事物，用類似的事物或盒底的、有差別的事物作陪襯，是一種“烘云托月”的寫法。這樣的手法在散文中廣泛，參加考試時(shí)也偶爾會(huì)讓學(xué)生詩詞鑒賞。7.分析：都江堰是歷史最令人熱血沸騰原因比較多是都江堰的社會(huì)功能。歷史久遠(yuǎn)的記憶不是他要注意原因。所以我D選項(xiàng)是不正確的?？键c(diǎn)：考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。點(diǎn)評(píng)：這是個(gè)選擇題，看似簡單實(shí)則不然，這類題問題覆蓋面廣，是需要學(xué)生對(duì)文章要有各個(gè)再理解，不然，沒法做對(duì)。8.分析：①③是對(duì)學(xué)生平時(shí)對(duì)歷史知識(shí)和名人名言的積累，兩題較簡單。②中能夠體現(xiàn)“一方水土養(yǎng)一方人”，小可以說之，都江堰濡養(yǎng)了這些個(gè)在四川做出貢獻(xiàn)的名人，廣相比之，都江堰也氣血濡養(yǎng)了華夏文明?？键c(diǎn)：考查學(xué)生對(duì)文學(xué)文化知識(shí)的積累。點(diǎn)評(píng)：學(xué)生平時(shí)估計(jì)應(yīng)用廣泛靠積累關(guān)聯(lián)文學(xué)文化知識(shí)，.例如：名人名言、歷史故事等等。9.分析：這是開放性的試題，解答時(shí)，要把握兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)“苦難的民族竟用人力”和“下了了一種人類意志力的驕傲”，充分發(fā)揮預(yù)料將真情抒發(fā)情懷出。考點(diǎn)：考查學(xué)生的領(lǐng)會(huì)能力以及想象力點(diǎn)評(píng)：這類試題，學(xué)生回答自己時(shí)，一定要把握住最關(guān)鍵意思，發(fā)揮出來自己的聯(lián)想、預(yù)料的能力，具體看的描畫出去。
劉彬玉雕大師怎么樣
技藝高超、備受大家的關(guān)注贊譽(yù)畢竟劉彬玉雕大師是中國國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人，強(qiáng)大幾十年的雕刻經(jīng)驗(yàn)和深厚的藝術(shù)造詣，曾經(jīng)的榮獲首屆多項(xiàng)國內(nèi)、國際藝術(shù)大獎(jiǎng)和榮譽(yù)稱號(hào)，作品極受消費(fèi)者和藝術(shù)收藏家的高度評(píng)價(jià)。他的作品不單精湛的手工技藝，還更具濃郁的文化氣息和藝術(shù)價(jià)值，在中國和世界范圍內(nèi)都有著應(yīng)用范圍的影響力和知名度。當(dāng)然了，劉彬玉雕大師還積極地免費(fèi)推廣傳統(tǒng)文化和藝術(shù)教育，為后代藝術(shù)人才培養(yǎng)做出了最重要貢獻(xiàn)。他的藝術(shù)成就和社會(huì)貢獻(xiàn)起到了人們對(duì)他的認(rèn)可和尊重，讓他曾經(jīng)的了當(dāng)代中國就連世界雕刻藝術(shù)的重要代表和領(lǐng)袖人物。
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